Existuje mnoho jiných důležitých typů inteligence

Kromě „intelektuální inteligence“ existuje mnoho důležitých typů inteligence.  Bez nich se nemůžeme napojit na naši hlubší moudrost  a lehce se necháme svést. Podobně, pokud naše inteligence zůstane nevyvážená, naše znalosti budou téměř vždy nejednotné a neúplné.

Před stoletím bylo americké vzdělávání uneseno oligarchy jako Rockefeller, kteří nahradili kultivaci kritického myšlení a hlubokých znalostí školením rozšířeného dodržování pravidel.

Vzdělání nás učí mít velmi lineární formu inteligence, které často postrádají kritické detaily, protože jí chybí schopnost vidět širší obraz. To například charakterizuje mnohé problémy v medicíně.

Ti, kdo jsou trénováni na nadměrné myšlení levé části mozku, mají často problém vést dialog, protože jsou agresivní při prosazování své ideologie a zároveň nejsou schopni vidět nic, co by nedokazovalo, že mají pravdu.

Tento článek bude diskutovat o důležitosti vyvážené inteligence a strategiích pro její pěstování

Během historie bylo rozpoznáno mnoho různých typů inteligence (např. fyzická inteligence a koordinace nebo emocionální inteligence). Na rozdíl od toho naše společnost uctívá velmi specifický typ intelektuální inteligence, která, pokud vím, nebyla nikdy předtím společností tak vysoce ceněna.

Z vlastní zkušenosti jsem přestal počítat s tím, s kolika lidmi jsem komunikoval ao kterých vím, že jsou mnohem chytřejší než já, ale když porovnám a porovnám naši schopnost dělat věci, správně interpretovat údaje, kterým jsme vystaveni, pomáhat pacientům nebo žít šťastný život, vycházím daleko před nimi.

Podobně jsem ztratil přehled o tom, jak chytré lidi jsem potkal, kteří to prostě „nechápou“ a často jsou zaváděni něčím zcela zřejmým.

Před lety, kdy jsem o těchto zážitcích diskutoval s duchovním učitelem (jelikož jsem byl frustrován z toho, jak snadno byli mnozí moji kolegové z medicíny oklamáni) a bylo mi řečeno, abych se přestal rozčilovat, protože „inteligence se nerovná odolnosti vůči ovládání mysli „.

„Moderní“ vzdělávání

Už dávno jsem si všiml, že vzdělávací systém buduje velmi specifický typ inteligence a recipročně ničí ty ostatní (např. zjistil jsem, že čím více jsem byl „vzdělanější“, tím více jsem ztratil schopnost myslet a dostat se k hlubším schopnostem mé mysli).

Z tohoto důvodu jsem byl na každém stupni svého vzdělání zpočátku nadšeným studentem, ale pak jsem ztratil iluze, přešel jsem na samostudium av mnoha případech jsem sotva prošel hodinami.

Poznámka: Objev, jak biohacknout spánkový cyklus , abych si rychle zapamatoval velké množství informací, mi v podstatě umožnil bojkotovat vzdělávací systém, ale zároveň jím projít.

Tento soubor dovedností byl nesmírně cenný během mého lékařského výcviku, protože mi umožnil věnovat se učení, co by pomohlo mým pacientům, a ne být pohlcen alopatickým modelem. Stejně tak vysoká škola a lékařská fakulta se řídily podobným scénářem. Chtěli od vás jen to, abyste přesně zopakovali to, co vám váš učitel ukázal a tvrdě pokáral, že jste vždy prezentovali nezávislý přístup k problému.

Poznámka: Mnoho děkanů lékařských fakult a ředitelů rezidenčních pobytů, o kterých jsem mluvil, lamentovalo nad tím, že novějším úrodám absolventů lékařských fakult chybí kritické myšlení, které je potřebné k tomu, aby mohli efektivně fungovat jako lékaři během lékařského pobytu – ale zároveň nedokážou rozpoznat , jak jejich akce odstraňují kritické myšlení od svých školitelů.

Nakonec mě poháněla hluboká touha po co největším množství znalostí. Protože nikdy nebudete mít dost času všechno si prostudovat, postupně jsem si uvědomil:

  1. Během procesu akumulace znalostí je důležité rozpoznat, kdy jste dosáhli bodu klesajících výnosů a nenaučíte se mnohem hodnotněji bez ohledu na úsilí, které vynakládáte. Mnozí se však připoutají k tomu, co vědí a jednoduše utratí. všechny jejich zdroje potvrzující jejich stávající znalostní základnu s cizími detaily.
  2. Na rozdíl od toho je také důležité rozpoznat, které věci mají ve skutečnosti hloubku a hodnotu, která opravňuje strávit roky, ne-li desetiletí, rozvíjením jejich mistrovství.

Poznámka: Toto často vyžaduje přijetí širokého zaměření, které vám umožní vidět a akceptovat rozpory v rámci předmětu, abyste mohli postupně odhalit záhadu, která se za tím skrývá.

  1. Pokud nakonec dokážete pochopit základní procesy, které jsou v konečném důsledku základem něčeho, tyto znalosti vám často umožní rychle porozumět mnohým zdánlivě nesouvisejícím jevům, protože zatímco mnohé věci se na povrchu jeví jinak, ve své podstatě jsou často stejné.
  2. Lidé často předpokládají, že pokud budou následovat cestu, kterou jim společnost vytyčí, všechno „vyjde“, ačkoli ve skutečnosti tomu tak často není. Například na medicíně si mnoho mých spolužáků vybralo speciality, kterým propadly, nebo prostě pro peníze – a většina z nich je nyní nešťastná, protože jejich srdce nestálo za tím, co nakonec museli dělat profesionálně.

Podobně mnozí, které znám, slepě vzali vakcíny proti COVID, aniž by je zpochybňovali, protože jim to přikázal lékařský systém, kterému věřili – a nemálo z nich tímto rozhodnutím trpí každý den.

Transformace moderního vzdělávání

Za poslední století došlo k systematické demontáži vzdělávacího systému, když se jeho zaměření přesunulo z vytváření zplnomocněných voličů na produkci podřízených občanů, kteří existovali jen na to, aby plnili své předem určené společenské úkoly. Pro ilustraci:

  • V roce 1903 John D. Rockefeller založil General Education Board, 1 který v průběhu desetiletí (s Carnegieho nadací) poskytoval miliardy školám po celé zemi, dokud v roce 1973 nebylo vytvořeno ministerstvo školství. Tyto základy přetvořily americké vzdělávání 2 a změnily ho z lokálně řízeného procesu na rigidní a povinný centrálně řízený proces.

Poznámka: Ředitel Rockefellerovy „charity“ přiznal, že jejich cílem bylo, aby tento nový model vzdělávání vyškolil lidi, aby byli poddajnými otroky, kterým chybělo kritické myšlení. 3

  • V 60. letech dostal jeden z mých příbuzných dokumenty od skupiny, která předcházela Světovému ekonomickému fóru  , ve kterých byl podrobně popsán globální plán na zbídačení Ameriky , aby každý byl ochoten podřídit se nízko placeným a neuspokojivým korporátním pracovním místům, aby se obešel (např. , nedávné mandáty na očkování), čímž se zajistilo, že americký lid bude dodržovat pravidla a udělá vše, co si vládní konflikt přeje.

Dozvěděl jsem se o tom jako dítě a byl jsem ohromen, když jsem viděl, jak se postupně realizuje každá část plánu, jako například odstranění kritického myšlení z amerického vzdělávání.

  • Jednotlivci na elitních školách, které vládnoucí třída posílá své děti, se mi opakovaně svěřili, že vzdělávací proces je tam velmi odlišný (např. podporuje kritické myšlení).
  • Oceňovaný učitel John Gatto rozsáhle napsal o tom, jak se americké vzdělávání změnilo 4 tak, že když byly děti na vrcholu svého života, aby se učily a rozvíjely svou vlastní identitu, byly místo toho uzavřeny do strnulého a sterilního prostředí, které je odpojovalo ze všech interakcí a zkušeností života, které jim umožnily rozvíjet si vlastní identitu a stát se vysoce funkčními členy společnosti.

Podobně Ivan Illich učinil významný postřeh5, že jakmile jsou lidé „učeni“ v přísném rámci, ztrácejí velkou část své přirozené schopnosti „učit se“.

Poznámka: Jeden z mých oblíbených učitelů matematiky na vysoké škole se se mnou jednou podělil o to, že jeho studenti z Ivy League si často stěžovali administrátorům na jeho styl výuky, který nás povzbuzoval k tomu, abychom hledali řešení problémů namísto toho, abychom si je zapamatovali.

Věřím, že tyto body vysvětlují, proč stále utrácíme více peněz (a roky školní docházky) na vzdělávání, ale máme stále horší a horší výsledky (ne na rozdíl od moderní medicíny). Podobně velká část mého úspěchu jako studenta pocházela z touhy rozvíjet svou mysl a uznání školních procesů bylo často kontraproduktivní, což mě nakonec přivedlo k hledání stylu vzdělávání, který jsem se naučil mnohem později, průkopníci jako Gatto a Illich. hájil.

Poznámka: Vakcíny také poskytují kritický aspekt tohoto obrazu, protože mikroúdery a autoimunita, které vytvářejí,často způsobují neurologická poranění. Na druhé straně, potlačené údaje ukazují , že očkování zásadně změnilo myšlení Ameriky (např. byla uvolněna obzvláště nebezpečná vakcína DTwP, země se vlnila vlna špatného chování, zpoždění ve vývoji a násilí, když každá očková generace vyrostla), což přimělo vzdělávací systém restrukturalizovat. Bohužel se to stalo tak dávno, že změny jsou nyní normalizovány a zapomenuty.

Kontraproduktivní kognitivní algoritmy

K řešení problémů se často používají dva přístupy:

  • Myšlení „správným mozkem“ — Zapojte tvůrčí kapacity mozku (a nevědomí), buďte schopni vidět široký obraz před sebou a pak budete moci dospět k inovativnímu řešení problému, kterému čelíte. To umožňuje získat obrovské poznatky, ale zároveň ti, kdo jsou k tomu predisponovaní, často potýkají s řešením praktických každodenních potřeb, kterým čelíme.
  • Myšlení „levého mozku“ — Zapamatujte si sérii seznamů, zaměřte se na několik redukcionistických detailů a poté násilně spusťte řetězec logiky nebo algoritmu, který tyto seznamy využívá k nalezení řešení. Je to efektivní při vykonávání potřebných věcí, ale často to znamená, že uživatel nemůže vidět kritické detaily mimo svůj rámec.

Poznámka: Také jsem si všiml, že rozšířené neurologické poškození z hromadného očkování predisponuje zraněné k „levohemisférickému myšlení“.

Mnozí zase tvrdili, že nadměrné myšlení levým mozkem (které nám školní docházka vrtá) je hlavní příčinou mnoha neduhů v naší společnosti. Souhlasím a věřím, že vyvážené myšlení levého a pravého mozku je pro naši společnost nezbytné (např. proto se při psaní snažím ukazovat les i stromy).

Problém myšlení levého mozku spočívá v tom, že má tendenci uzamknout člověka v „řešení“, které vylučuje nejlepší odpověď z úvahy. Například v medicíně často vidím skvělé lékaře, kteří jsou pozoruhodně zruční v provádění svých klinických algoritmů, ale nedokážou pomoci pacientům, pro které jejich algoritmy prostě nejsou použitelné.

Podobně jsem přestal počítat s kolika lidmi, se kterými jsem diskutoval, jejichž logika vychází z předpokladu, že neexistuje žádný myslitelný způsob, jak by mohl být správný jiný názor kromě jejich vlastního (což nutně vede k tomu, že si vymýšlejí absurdní argumenty).

Poznámka: Je to trochu analogické s křečkem uvězněným v kleci s křečkovým kolem. Pokud křeček udělá to, co umí (běží na křečkovém kole), bez ohledu na to, jak rychle to jde, nikdy nebude schopen uniknout z klece, zatímco pokud křeček sjede z kola, uvidí východ a klec opustí. .

Na druhé straně, když sleduji, jak se mysli lidí často pokoušejí provést chybný algoritmus, který jim byl dán k vyřešení nepříjemného problému, kterému čelí, často se zdá, že kolo v jejich mozku pracuje na plné obrátky v marném pokusu vyřešit tento problém. problém.

Debatování o kognitivních algoritmech

Dostal jsem se do více debat, než můžu spočítat se zanícenými zastánci pravoslaví. V každém případě jsem si všiml tři výrazné vlastnosti:

  1. Jejich argumenty se extrémně opakují, až do té míry, že často dokážu předpovědět více než 90 % toho, co řeknou, než dokončí prvních pár vět (proto vždy nenápadně přistupuji k argumentu z úhlu, který neočekávají dříve než je přímo konfrontovat). Je pozoruhodné, že vždy, když se jich na to zeptám, téměř vůbec nerozpoznají, že opakují myšlenky někoho jiného.

Poznámka: Trochu analogicky, když pacienti navštíví konkrétního specialistu (např. neurologa), můžeme s vysokou přesností předpovědět, že dá nebo vezme vše, co jim odborník řekne.

  1. Často, když použijí tyto scénáře, se v různé míře oddělí a vstoupí do hypnotického stavu, ve kterém ztratí povědomí o mnoha věcech mimo bezprostřední bod, o kterém diskutují –  zejména pokud jsou konfrontováni s důkazy, které otevřeně vyvracejí jejich stávající systém víry.
  2. Typický „algoritmus“, kterým se řídí, je rychle prohledat vše, co jim předložíte, dokud nenajdou něco, na co mohou zaútočit (např. protože už znají skript na napadení), ve kterém momentě nebudou schopni vidět zbytek vaší hádky a hypersoustředění se na jejich bod útoku.

Stručně řečeno, jejich zaměření není na rozpoznání toho, co je pravda, ale spíše na nalezení způsobu, jak dokázat, že mají „pravdu“. Jednou z nejdůležitějších věcí na tomto fenoménu je, že obvykle čím jsou lidé vzdělanější nebo intelektuálně inteligentnější, tím agresivněji a reflexivněji to dělají.

Na druhé straně, vždy, když pozoruji toto chování, často jim pošlu jeden z mých oblíbených článků na toto téma – Stanovichovu „Kognitivní sofistikovanost nezmírňuje zaujatý slepý bod“. 6

Slepé úhly například zahrnují chyby v uvažování, kdy má někdo vrozenou zaujatost, která způsobuje, že přehlédne něco, co je jinak zřejmé (např. křeček je tak soustředěn na kolo, že nemůže opustit klec) a že v mnoha případech přítomnost slepé skvrny se jeví jako důsledek toho, že se nechtějí snažit přemýšlet o problému a místo toho prostě tvrdí, co jim první napadne.

Dokument 7 zdůrazňuje klíčový aspekt slepých úhlů – ačkoli je lidé velmi dobře rozeznávají na jiné, obvykle nevidí své vlastní slepé úhly. Navíc, jak ukázal Stanovich, jednotlivci, kteří demonstrují jeden typ slepého úhlu, mají větší pravděpodobnost, že projeví jiné typy slepých úhlů.

Nejdůležitější je, že kognitivní sofistikovaní jedinci („inteligentní“ lidé) nejsou chráněni před tím, aby se stali oběťmi těchto předsudků, a pokud vůbec něco, je pravděpodobnější, že se do nich zapojí. Zde jsou dva příklady:

Během COVID byl tak silný důraz na dokazování narativu, že jakýkoli argument podporující jej bude akceptován bez ohledu na jeho absurdnost.

Nejlépe to ukázal skandál Surgisphere, 8 kde jeden z 5 nejvýznamnějších lékařských časopisů publikoval článek „dokazující“ hydroxychlorochin, že je nebezpečný, aniž si uvědomoval, že soubor údajů, ze kterého pochází, se nikdy nedal získat a měl množství červených zástav, které naznačují, že jde o padělek – což nakonec vede k tomu, že ho Lancet stáhne.

Nedávno jsem narazil na vlákno 9 , kde přední výzkumník hydroxychlorochinu (před stažením) ukázal, proč jsou údaje ze Surgisphere pravděpodobně falešné – tehdy jeden z nejznámějších „skeptiků“ na světě (lékař, který už desetiletí neúnavně napadl každého, kdo zpochybňuje jakoukoli zapojil do diskuse, aby pomlouval výzkumníka za tvrzení o podvodu, místo aby přiznal, že údaje dokázaly, že se zcela mýlil, pokud jde o záchranu životů hydroxychlorochinem.

Poznámka: Vzorkoval jsem kolem 1000 komentářů a zjistil jsem, že většina z nich pochází od lidí, kteří neviděli, co se ve skutečnosti děje, protože měli tak silné ukotvení ke svému původnímu dojmu (kvůli potvrzení jejich systému víry).

Stručně řečeno, Stanovichova práce 10 poskytuje vysvětlení, proč jsou inteligentnější lidé méně schopni vidět věci před nimi, které zpochybňují jejich dosavadní přesvědčení. Rovněž věřím, že to pomůže vysvětlit, proč si často osvojí nesprávné logické premisy, které pak používají jako základ pro své argumenty.

Ukotvení do reality

“Pokud o něco nestojíš, padneš za cokoliv.”

Když jsem se podíval na to, co způsobuje, že lidé jsou svedeni z cesty, zjistil jsem, že nejběžnější nití je nedostatek spojení s realitou, což způsobuje, že ztrácejí reflex, který by jinak odmítli, do čeho něčeho absurdního jsou zatahováni. Například:

Na druhé straně jsem zjistil, že pomoci jim a ne napadat a kritizovat kult (což často jednoduše posílilo jejich oddanost k němu), bylo důležité vést je k tomu, aby se znovu spojily sami se sebou, protože by jim to dalo schopnost rozpoznat nedostatky kultu a sílu poslouchat svůj vnitřní hlas a osvobodit se zpod kultovního sevření.

Poznámka: Uvedené platí i pro politické kulty.

  • Když jsou jednotlivci velmi inteligentní v jedné oblasti, mají recipročně nedostatek v ostatních (např. znám mnoho géniů, kteří jsou emocionálně postiženi a vedou dysfunkční osobní život).
  • Klíčovým bodem Gatto bylo, že tím, že školy oddělily děti od širší společnosti, ztratily kotvy, které byly potřebné k tomu, aby si rozvinuly svůj vlastní smysl pro sebe, sebeúctu, empatii k druhým a schopnost tvořivosti a sebeuvědomění. Na druhé straně důsledně zjistil, že jeho studenti střední školy mají velký užitek z úkolů, jako jsou stovky hodin veřejně prospěšných prací s dospělými v komunitě.
  • Nedávno  jsem diskutoval o tom, jak nespočet impérií v historii sledovalo konzistentní vzor – raketový vzestup, po kterém následovalo období dekadence a kolapsu zhruba 250 let po založení impéria – něco téměř identického s tím, co v současnosti zažívá Amerika.

Anglický generál, který vytvořil tento model, vyslovil teorii, že je výsledkem obrovského úspěchu každé říše, díky které je říše pohádkově bohatá, což následně vedlo k tomu, že se občané říše zaměřili spíše na vydělávání peněz než na pokrok říše, což vyvolalo věk intelektualismu (protože potřebovali něco, na co by mohli utrácet své peníze), což pak vyvolalo fatální éru dekadence.

Podle mého názoru je tento přechod od intelektualismu k dekadenci způsoben tím, že „elity“ společnosti se odpojily od bojů impéria, které jej vybudovalo, a od potíží každodenního života, do kterých se jeho poddaní museli zapojit, než se stali pohádkově bohatými.

Výsledkem bylo, že jejich představa o realitě se v jejich myslích změnila v intelektuální ideu, kde jim skutečně záleželo na výhodách jejich myšlenek (např. „mít pravdu“) a zanedlouho je svedly dolů různé dysfunkční ideologie, které byly sice v rozporu s realitou, ale bylo snadné je intelektuálně racionalizovat (za předpokladu, že existovaly příslušné kognitivní předsudky). Na druhé straně bych tvrdil, že to v podstatě vystihuje situaci, ve které se naše společnost momentálně nachází.

Závěr

Byl jsem vychováván k přesvědčení, že na všech druzích inteligence záleží a že přílišné rozvíjení jedné na úkor ostatních je velmi škodlivé . Bylo to proto, že kromě vytváření masivních slepých skvrn by to ve vás vytvořilo nerovnováhu, která by mohla způsobit, že se nadměrný typ inteligence poblázní.

Podobně mě moji učitelé opakovaně učili, že pokud je vaším cílem rozvinout jeden typ inteligence (např. intelektuální inteligence), často je mnohem efektivnější pěstovat příbuzný typ inteligence, který by podpořil váš primární cíl, než jen zaměřit se na zušlechťování požadované inteligence.

V současnosti naše společnost prochází obdobím obrovské nestability a věřím, že mnoho z toho se rodí z toho, jak nevyvážená je velká část naší kultury.

Naštěstí COVID-19 probudil oči veřejnosti k hnilobě, která existovala v zákulisí, a nyní existuje skutečné nadšení pro vyváženější a rozsáhlejší způsob nahlížení na svět kolem nás , o čemž si myslím, že má skutečný potenciál pro výrazné zlepšení. naší společnosti.

Poznámka autora: Toto je zkrácený článek. V plné verzirozebírám výše uvedené body podrobněji a zkoumám více strategií, které mi umožnily pěstovat vyváženou inteligenci. Pro více zdrojů a odkazů na toto téma klikněte sem .

Joseph Mercola / skpravy.cz /

https://slovanskenoviny.sk/vyznam-vyvazenej-inteligencie-a-vedomosti/